روش هاي تدريس

روش پرسش و پاسخ

الف-در اين روش دانش آموز تلاش مي كند با فعاليتها و كوشش هاي ذهني از معلوم به مجهول حركت كند. درواقع معلم از معلومات

دانش آموزان در جهت يافتن مجهول استفاده مي كند . ب- اين روش را روش سقراطي نيز مي نامند

سه اصل روش پرسش و پاسخ

الف- وجود يا مطرح كردن سؤال يا مسئله كه باعث تحريك و برانگيختن حس كنجكاوي دانش آموزان شود
ب- طراحي و نوشتن سؤ الهاي پشت سر هم و متوا لي جهت تداوم و ثبات فعاليتهاي ذهني دانش آموزان
پ-هدايت و راهنمايي تلاشهاي ذهني جهت كشف كردن درست و آگاهانه مسئله به طوري كه نتيجه آن به خلاقيت فكري و كسب دانش منجر گردد

هدف روش پرسش وپاسخ

الف- شناسايي و تحريك و فعال شدن تفكر و ذهن دانش آموزان
ب- شناسايي تواناييهاو استعداد ها و علايق مختلف دانش آموزان
پ-تقويت قدرت بيان و استدلال در دانش آموزان
ت-استفاده از تجارب گذشته دانش آموزان
ث- ايجاد اعتماد به نفس در دانش آموزان

اثرات مطلوب روش پرسش و پا سخ

الف- تأكيد روي نكات برجسته و مهم درسي
ب-تمرين و تكرار مطالب جديد ا موخته شده
پ- آگاهي دانش آموزان از مشكلات خود در يادگيري
ت- توجه به مطالب درسي
ث-استراحت كوتاه در حين فعاليتهاي كلاسي و آموزش كه باعث مي شود مطالب درسي با فرصت بيشتر و كافي در فكر و ذهن دانش آموزان جاي گيرد
ج- تكرار مطالب باعث مرور مطالب در ذهن دانش آموزان و يادگيري بهتري رخ خواهد داد

معايب روش پرسش و پاسخ

الف- براي كلاسهاي پر جمعيت مناسب نيست
ب- لازمه اين روش داشتن هدفهاي مشخص و وقت زياد است
پ-در صورت عدم تسلط و مهارتهاي مورد نياز از سوي معلم ممكن است كه به پراكندگي و انحراف معلم و دور شدن از اصل مطالب يادگيري بينجامد
ت- قابل اجرا براي همه دروس نيست

الگوهاي تدريس استقرايي و تفحص گروهي

وقتي معلم به كلاس مي رود و مي گويد بهتر است هر دو رديف در كلاس با يكديگر گروهي را تشكيل دهند . و سپس هر يك از اعضاي گروه با استفاده از كارتهاي رنگي از چند جانور ، جانوران اهلي را از جانوران ديگر جدا كنند و بر روي تابلو كلاسي نام و عكس آن جانوران اهلي را بنويسند و نصب كنند و داستانهايي از جانوران نقل كنند . نشان دهند كه اسب ، گاو ، گوسفند ، خرگوش ، اردك ، سگ چه مي خورند؟ و جانوران اهلي در كجا ديده اند ؟ و اين جانوران اهلي چطور از بچه هايي خودشان مراقبت مي كنند ؟ و از دانش آموزان بخواهيد كه راجع به يك جانور كه در خانه خودشان نگهداري مي كنند توضيح دهند. و دانش آموزان را به گردش علمي مي بريد و از نزديك از يك مزرعه محل نگه داري جانوران اهلي مانند اسب ، مرغ ، خروس ، گوسفند و... بازديد كنند و در همان محل از آنها بخواهيد كه جانوران اهلي را از نظر شكل بدن ، پوشش پوست ، نوع غذا ، رفتار ، بزرگي و وزن مقايسه نمايند. در يك جدول نام جانوران را نوشته و روبروي هر يك سودي را كه از آنها نصيب ما انسانها مي شود بنويسند . از بين عكس هاي كه در اختيار آنها مي گذاريد عكس جانوران اهلي كه در شخم زدن و باربري استفاده مي شوند را شناسايي كنند . معلم از الگوهاي ي تدريس استقرايي و تفحص گروهي هر دو مي تواند استفاده كند . معلم سعي مي كند بتواند دانش آموزان و محيط را براي يادگيري سازماندهي كند . و براي اينكه دانش آموزان بهتر بتوانند ياد بگيرند تكاليف برنامه ريزي شده اي را ترتيب مي دهد
نام جانوران اهلي فايده جانوران اهلي محل مشاهده جانور
گاو شخم زدن زمين، از شير و گوشت وپوست آن و ... در روستا نزديك شهرمان
اسب سوري ، بار بري و. .. در روستا ي نزديك شهرمان
مرغ از گوشت و تخم مرغ آن و پر آن و. .. در مزرعه و در روست

مفهوم سازي

اگر تعدادي از گل مختلف را به دانش آموزان داده و از آنها بخواهيم تا بر اساس خصوصيات مشترك (مانند تعداد گلبر گها ، تعداد پرچم و يا رنگ و...)گلهاي مزبور را طبقه بندي كنند . يا اگر تعدادي اجسام مختلف آهني و غير آهني را به دانش آموزان داده و از آنها بخواهيم تا بر اساس خصوصيتي مانند (خاصيت آهن ربايي ) اجسام مختلف را طبقه بندي كننداز شيو ه اي مفهوم سازي استفاده كرده ايم .دريافت مفهوم همان جستجو و فهرست ويژ يگيهاي كه از آن براي تشخيص نمونه ها از غير نمونه ها طبقات استفاده مي شود . الگوي دريافت مفهوم از مراحل زير تشكيل شده است
عرضه مطالب ۲- شناسايي مفهوم ۳ - آزمون دستيابي به مفهوم ۴- تحليل راهبرد هاي تفكر
دريافت مفاهيم همان مهارتهاي اساسي تفكر است . دريافت مفهوم از دانش آموزان مي خواهد مثالهاي كه شامل ويژيگيهاي از آن مفهوم است را با مثالهاي ديگر ي كه شامل آن ويژيگيها نيست مقايسه كنند و به اين طريق مي توان ويژيگيهاي را كه در ذهن فرد ديگر (دانش آموز )وجود دارد كشف كرد